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广州儿童学习困难不单纯是智力低下

文章来源:广东六一儿童医院 发布日期:2019-12-27

我国儿童学家的大量调查表明,学习困难的儿童与其智力水平有一定关系。例如北京的一份资料表明:学习困难儿童组的智商平均为93,21,明显低于学习优良儿童组的确良113,95。但智力因素并非单一因素,学习困难儿童组中也有1/4的智商在100以上,有的孩子甚至达120以上。可见,智力水平不高并非是学习困难的惟一原因,许多非智力因素的影响是不可忽视的。

首先,家庭环境对儿童学习有很大影响。有些父母从不关心孩子的学习情况,既不监督也不检查,任其发展,然而当孩子交上了极差的学习成绩单时,他们就大发雷霆,不打即骂,结果使孩子产生逆反心理。也有些父母虽然很关心孩子的学习情况,但对孩子在学习中遇到的困难却无能为力,只是要求孩子如"填鸭"般地伏案学习再学习,结果使得孩子产生厌学情绪。

其次,要重视学习困难儿童的性格特征和行为问题。许多调查资料表明,具有内向性格,学习兴趣低下以及多动,易分心,固执,笨拙,冲动和孤僻的儿童中学习困难者的比例较大,尤其是多动,易分心的儿童,在学习时注意力很难集中,容易受外界干扰,这就妨碍了学习能力的获得,使他们对学习内容的理解和掌握比较困难,从而滋长厌学情绪,并与学习困难形成恶性循环。

第三,少数学习困难儿童在课堂学习时,其协调能力,反应能力都很差,无法举一反三,只好死记硬背。此外,这些小学生缺乏与同学们的沟通能力,遇到搞不懂的问题很少向学习成绩好的同学请教,并且因学习成绩差产生自悲感。儿童教育专家指出,这些儿童大多数是由于家长过分溺爱所致,或本该由孩子自己做的事被家长所代替,或将孩子限制在高楼大厦内,不让他们与其他孩子玩,这些都对儿童的社会化发展和社会适应能力的提高很不利,首先就影响到了孩子的学习能力和学习成绩。


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